{"id":28858,"date":"2018-12-06T00:00:00","date_gmt":"2018-12-05T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revuemusicale.ch\/blog\/2018\/12\/06\/ambivalente-rankings\/"},"modified":"2023-01-19T15:50:23","modified_gmt":"2023-01-19T14:50:23","slug":"ambivalente-rankings","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revuemusicale.ch\/it\/basis\/2018\/12\/ambivalente-rankings","title":{"rendered":"Classifiche ambivalenti"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

In concomitanza con l'edizione di novembre, altri esponenti delle scuole musicali svizzere si occupano di classifiche e concorsi. Christoph Brenner ha illustrato il punto di vista di Tessins, mentre Xavier Bouvier ha illustrato la collaborazione con l'Associazione Europea dei Conservatori, delle Accademie di Musica e delle Scuole di Musica (AEC).<\/strong><\/p>\n

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Michael Eidenbenz -<\/i> Gli istituti scolastici si trovano in una situazione non chiara per quanto riguarda le istituzioni. I risultati pubblicati nei media non comprendono solo il numero di voti e l'esito dell'esame o dell'astensione delle scuole interessate, che sono state giudicate in base alla loro capacit\u00e0 di ottenere un'offerta, Politik oder Geldgebern erkl\u00e4ren m\u00fcssen, ohne ernsthaft Ursachen analysieren zu k\u00f6nnen, weil sie die zugrunde liegenden Kriterien und deren Erhebungsmethoden nicht wirklich kennen. Le lezioni universitarie sono una forma di pressione, e l'uomo non pu\u00f2 accettarle. Le scuole di musica e di arte si trovano sempre meno nel mirino degli onnipresenti rating. In generale, si \u00e8 affermata una visione non articolata ed estremamente omogenea, che indica quali istituzioni hanno \"un buon rendimento\". Die wenigsten verweisen aber z.B. auf ihren Websites auf hervorragende Listenpl\u00e4tze irgendeiner Agentur. Tun sie es doch, gilt dies - noch - als eher peinlich. La scetticismo in relazione alle note classifiche \u00e8 grossolano.<\/p>\n

Tuttavia, es gibt auch einen breiten Konsens dar\u00fcber, dass dem simplifizierenden Wettbewerb \u00fcber kurz oder lang nicht auszuweichen sei. La tendenza \u00e8 in atto ed \u00e8, tra l'altro, anche una globalizzazione economica della societ\u00e0 della formazione, che non pu\u00f2 essere contrastata con l'introduzione di standard e con la possibilit\u00e0 di ottenere valutazioni esterne e globali. Se i L\u00e4nder asiatici, ad esempio, scelgono un'universit\u00e0 di alto livello come base di partenza per la formazione dei dipendenti dell'estero, ci\u00f2 avr\u00e0 ripercussioni a livello mondiale sulla formazione degli studenti.<\/p>\n

Che effetto ha la pressione? Abwehrend, kritisch, attraverso Nichtbeachtung e Verweigerung? - o proaktiv, ad esempio attraverso l'applicazione di criteri e metodi propri? Die Association europ\u00e9enne des conservatoires (AEC) hat Fragebogen und Indikatorenlisten erarbeitet f\u00fcr U-Multirank, eine Organisation, die verspricht, der Komplexit\u00e4t der Institutionen Rechnung zu tragen und anstelle von platten Ranglisten eine differenzierte Suche entlang spezifischer Leistungskategorien zu erm\u00f6glichen. In passato, la musica fornita dalle universit\u00e0 non \u00e8 stata visualizzata sul sito web di U-Multirank. Anche la Lega Europea degli Istituti d'Arte (ELIA) ha definito i criteri per una valutazione adeguata delle prestazioni degli artisti in materia di insegnamento e ricerca. Ob damit die Handlungshoheit gewahrt und die gef\u00fcrchtete Trivialisierung vermieden wird, muss sich zeigen. L'ambivalenza del dibattito rimane interessante. Se ausgerechnet im Kunstbereich, dessen Werte elementar von \u00f6ffentlicher Meinung und Resonanz bestimmt werden, eine so grosse Abwehr gegen\u00fcber institutioneller Fremdbewertung herrscht, m\u00fcsste eigentlich erstaunen. Ma c'\u00e8 anche una ragione: noi stessi conosciamo gli strumenti della magia e dell'incanto, con i quali creiamo un senso di appartenenza. Non vogliamo farlo.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Michael Eidenbenz <\/b>... \u00e8 direttore del dipartimento di musica della Z\u00fcrcher Hochschule der K\u00fcnste.<\/p>\n

MvO -<\/i> Xavier Bouvier ha riferito sull'esperienza dell'HEM in materia di classificazione. L'EMH ha partecipato a un programma di classificazione dell'AEC (Association Europ\u00e9enne des Conservatoires, Acad\u00e9mies de Musique et Musikhoch- schulen).<\/p>\n

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Xavier Bouvier, con la sua classifica si concentra sulle specifiche AEC o sugli esperimenti. Che aspetto hanno esattamente?<\/i><\/strong><\/p>\n

L'Associazione Europea dei Conservatori ha affrontato la questione del ranking nel 2014-2015. \u00c8 stato istituito un gruppo di lavoro speciale per valutare e adattare il sistema U-Multirank, promosso e finanziato dalla Comunit\u00e0 europea, al settore dell'istruzione musicale. L'interesse di U-Multirank risiede nel suo approccio multidimensionale, che si concentra maggiormente sulle caratteristiche specifiche e sul particolare \"colore\" delle istituzioni, piuttosto che sulla loro classificazione su una scala unidimensionale. Per testare la validit\u00e0, l'attuabilit\u00e0 e la fattibilit\u00e0 delle \"dimensioni\" sviluppate dal gruppo di lavoro, nel 2015-2016 l'AEC ha condotto un progetto pilota. Abbiamo partecipato alla raccolta dei dati l'anno successivo.<\/p>\n

Quali sono le esperienze di questa classifica e che influenza ha sulla percezione della vostra Haute \u00c9cole?<\/i><\/strong><\/p>\n

La raccolta dei dati ci ha mostrato la rilevanza delle \"dimensioni\" proposte dall'AEC. Il progetto era esplorativo e non \u00e8 stato portato avanti fino al punto di poter pubblicare i risultati e osservare cambiamenti concreti nella percezione esterna della scuola. Per la guida interna, abbiamo anche altri strumenti a disposizione, come la partecipazione al progetto IBE (International Benchmark Exercise), che riunisce nove scuole: Sydney, Helsinki, Boston e altre. Questo ci fornisce una buona base per i confronti internazionali.<\/p>\n

Cosa pensa delle classifiche in generale e, pi\u00f9 in particolare, nel contesto delle scuole di musica?<\/i><\/strong><\/p>\n

In un mondo in cui l'informazione e la comunicazione sono onnipresenti, le istituzioni devono prestare particolare attenzione a garantire che le loro classifiche forniscano un'immagine accurata del loro profilo. Da questo punto di vista, l'approccio dettagliato di U-Multirank \u00e8 un gradito sviluppo rispetto alle classifiche pi\u00f9 convenzionali. Tra i problemi che sorgono c'\u00e8 il fatto che la maggior parte dei licei musicali svizzeri fa parte di aziende pi\u00f9 grandi, che sono a loro volta oggetto di classifiche. Questo pu\u00f2 portare a distorsioni, poich\u00e9 l'immagine multidimensionale della holding non corrisponde necessariamente a quella della sua sezione di liceo musicale. Inoltre, le informazioni che circolano sui siti di classifiche dovrebbero essere sistematicamente controllate. Per citare un caso che ci ha molto divertito, uno dei siti classificava la Haute \u00e9cole de musique di Ginevra tra le prime 20 al mondo, ma la collocava in \"Swaziland\" anzich\u00e9 in \"Svizzera\". L'istruzione musicale \u00e8 sempre pi\u00f9 globalizzata e gli studenti si spostano: i siti di classifiche possono svolgere un ruolo importante nell'aiutare i candidati a individuare la scuola che meglio corrisponde alle loro aspettative, non solo in termini di livello di eccellenza, ma anche di profilo, di un particolare \"colore\".<\/p>\n

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Xavier Bouvier <\/b><\/p>\n

... \u00e8 professore ordinario, membro del Consiglio di amministrazione e project manager presso la Haute Ecole de Musique de Gen\u00e8ve (HEM).<\/p>\n

> www.aec-music.eu\/projects\/completed-projects\/u-multirank<\/a><\/b><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Christoph Brenner -<\/i> Siamo tutti consapevoli che il mondo della musica, internazionale com'\u00e8, sottost\u00e0 a dei fattori di competizione evidenti. Concorsi ed audizioni mettono i concorrenti in una situazione di competizione naturale; lo stesso fenomeno si presenta nel momento degli esami di ammissione in una Scuola universitaria di musica. Nessuno mette in dubbio la vera e propria competizione, ma rimane il dubbio sull'adeguatezza dei parametri di studio che spesso sembrano privilegiare il \"mainstream\".<\/p>\n

Il discorso si complica quando si parla di benchmarking, che si basa sul confronto sistematico con strutture simili o analoghe. In un mercato internazionale del lavoro (e della formazione), il confronto non solo \u00e8 inevitabile, ma anche indispensabile se si vuole migliorare continuamente il proprio livello qualitativo. Basato su una struttura di \"best practice\" (intese come pratiche efficaci ed efficienti e non solo come frutto di \"management speak\"), il confronto - con chi fa meglio di te - \u00e8 uno stimolo per il lavoro quotidiano e l'orientamento strategico di una scuola. Se si adatta invece un modello anemico di pura analisi di processi staccati dalla realt\u00e0 vissuta da collaboratori e studenti, rischia di divenire un approccio con l'efficacia delle macchine di Jean Tinguely, senza il loro fascino, la loro estetica e la loro ironia.<\/p>\n

Come si fa a mettere insieme il tutto con una classifica? Naturalmente, sia la competizione che il benchmarking si basano sul confronto, quindi una classifica \u00e8 una conseguenza naturale. Il problema nasce nel momento in cui si cerca di definire una sovrastruttura che crei l'illusione dell'oggettivit\u00e0 scientifica o un modello basato su criteri che corrispondono alla propria valutazione e alla propria gerarchia. Il dilemma sta nella scelta dell'approccio: si vuole costruire - o partecipare alla costruzione di un modello che si ritiene mediamente oggettivo e rappresentativo, nella speranza che si inserisca nelle altre - numerose - classifiche gi\u00e0 esistenti, con il rischio concreto che tutto il lavoro fatto vada perduto! Ci rassegniamo al fatto che i ranking esistono e vengono diffusi, incuranti della loro pertinenza ed adeguatezza? Oppure, cerchiamo di seguire le regole dei ranking pi\u00f9 importanti, puntando ad una valutazione migliore? O infine: cerchiamo di fare del nostro meglio, consapevoli dei meccanismi che ci circondano, nonch\u00e9 dei loro difetti, fiduciosi che alla fine i sistemi di ranking apprezzeranno, almeno parzialmente, quello che noi consideriamo la qualit\u00e0 del nostro lavoro?<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Christoph Brenner <\/b><\/p>\n

... \u00e8 direttore del Conservatorio della Svizzera italiana.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Die 1992 in Litauen geborene Akvile Sileikaite, die seit 2015 an der Z\u00fcrcher Hochschule der K\u00fcnste ZHdK Klavier (Master Specialized Music Performance) studiert, hat zahlreiche Wettbewerbe gewonnen. Sie glaubt, dass nur eine Handvoll der Wettbewerbe wirklich etwas f\u00fcr ihre Karriere gebracht haben, bei den anderen war es einfach spannend und lehrreich, teilgenommen zu haben. I Wettbewerbe werden immer eine grosse Bedeutung haben, vielleicht, so ist Sileikaite \u00fcberzeugt, dienen sie auch dazu, dass bei jungen Musikerinnen und Musikern eine gr\u00f6ssere Motivation zum \u00dcben und Weiterkommen vorhanden ist. Ha anche una chiara comprensione del sistema di classificazione: come musicista, puoi dire quale tipo di scuola di musica \u00e8 migliore per te e dove il tuo particolare strumento \u00e8 meglio sviluppato. Il punto pi\u00f9 importante \u00e8 che l'uomo conosce il professore o la professoressa, perch\u00e9 non ha alcun ruolo da svolgere, n\u00e9 lui n\u00e9 lei. Ausser im Fall, dass ein Professor oder eine Professorin an verschiedenen Hochschulen unterrichtet, denn genau in diesem Fall k\u00f6nnte das Ranking wichtige Hinweise f\u00fcr die Wahl der Musikhochschule liefern.<\/p>\n<\/p><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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