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La questione di come sviluppare il terzo ciclo nella musica \u00e8 stata sollevata in Svizzera per molti anni, con vari gradi di successo in diverse parti del Paese.<\/strong><\/p>\n Antoine Gilli\u00e9ron -<\/i> Affrontare la questione della coerenza delle carriere degli studenti di musica dall'ingresso in un istituto musicale fino al conseguimento del diploma finale solleva inevitabilmente domande sui legami tra il primo (Bachelor), il secondo (Master) e il terzo ciclo (Dottorato). Qual \u00e8 la situazione in Svizzera? <\/p>\n<\/p><\/div>\n Il terzo tema, ovvero gli studi sulle scuole di specializzazione, sono un fenomeno relativamente nuovo per le scuole di musica, anche se sono gi\u00e0 presenti in altre istituzioni. Daf\u00fcr gibt es einen Hauptgrund: Als h\u00f6here Ausbildungsst\u00e4tten f\u00fcr Musikerinnen und Musiker bieten die Musikhochschulen eine Berufsausbildung an, die auf eine Karriere als Musiker, Komponistin oder Musiklehrer ausgerichtet ist, sei es an allgemeinbildenden Schulen oder an Musikschulen aller Art. Studien des dritten Zyklus anzubieten, war lange Zeit ein Privileg der Universit\u00e4ten. E die Beh\u00f6rden erachteten die Institutionen, die f\u00fcr die musikalische Berufsausbildung zust\u00e4ndig sind, nicht durchwegs f\u00fcr geeignet, um einen Doktorats-Studiengang auszuarbeiten, wie er im Bologna-Prozess definiert wurde. <\/p>\n<\/p><\/div>\n Aus diesem Grund haben Musikhochschulen in Europa auf unterschiedliche Weise begonnen, dritte Zyklen anzubieten. Alcune sono in grado di ottenere questa qualifica sulla base di un riconoscimento individuale, mentre altre - e questo vale per tutte le scuole di musica svizzere - devono sviluppare partnership con le universit\u00e0. Tali collaborazioni possono avere un impatto significativo su entrambe le parti, sia in termini di condivisione delle conoscenze che di valorizzazione del confronto internazionale. La collaborazione \u00e8 anche con tutte le scuole di musica e pu\u00f2 essere estesa anche a facolt\u00e0 diverse dalla musica (ad esempio ad altre discipline o a discipline scientifiche). <\/p>\n<\/p><\/div>\n Stabilito questo quadro, passiamo ora alla questione della forma e del contenuto della ricerca (artistica) in un contesto dottorale. \u00c8 vero che, mentre la ricerca \u00e8 tradizionalmente condotta sulla musica (in particolare in musicologia) o con la musica (nel caso di un dottorato in interpretazione), la ricerca con la musica apre un nuovo campo di possibilit\u00e0. Di conseguenza, gli sforzi attuali a livello nazionale si stanno concentrando sullo sviluppo di quest'ultima, ancora poco apprezzata: la ricerca con la musica. <\/p>\n<\/p><\/div>\n Gli ostacoli politici da superare per offrire maggiori opportunit\u00e0 di formazione post-laurea in Svizzera sono principalmente a livello nazionale. La legislazione federale \u00e8 in fase di stallo e, di conseguenza, ciascuno dei licei musicali che offrono istruzione superiore in Svizzera deve sviluppare partenariati speciali, internazionali o di altro tipo, con universit\u00e0 o altri istituti di istruzione terziaria.<\/p>\n<\/p><\/div>\n In qualit\u00e0 di presidente della Conferenza delle scuole di musica svizzere (CHEMS) e di direttore generale della Haute \u00c9cole de Musique Vaud-Valais-Fribourg (HEMU), No\u00e9mie L. Robidas \u00e8 nella posizione ideale per fare luce su questo tema. Noi del CHEMS vogliamo sensibilizzare i politici sul fatto che la ricerca artistica subisce un doppio colpo in termini di finanziamenti, sia per quanto riguarda i criteri di valutazione dei progetti di ricerca sia per quelli relativi ai curricula dei ricercatori. Questi criteri sono inefficaci rispetto al tipo di ricerca svolta e al profilo dei ricercatori dei nostri istituti musicali. Di conseguenza, c'\u00e8 uno scollamento tra i criteri e gli oggetti della ricerca\". La relativa mancanza di considerazione dei criteri di ricerca artistica \u00e8 la pietra d'inciampo di questo problema. In effetti, il Fondo Nazionale Svizzero per la Ricerca Scientifica (FNS) non concede facilmente finanziamenti a causa dei suoi regolamenti di assegnazione non calibrati per i progetti artistici, in particolare per quelli di ricerca-creazione. Far progredire lo stato della conoscenza mettendo in discussione il linguaggio e le forme, incrociare le conoscenze al di l\u00e0 della musica, incontrare i limiti dell'espressione artistica spostandola verso nuovi pubblici sono, ad esempio, elementi di innovazione nell'ambito di un dottorato o di una ricerca che non sono ancora sufficientemente riconosciuti. <\/p>\n<\/p><\/div>\n Secondo le diverse persone consultate per la stesura di questo articolo, la prima cosa da fare \u00e8 chiedersi quale sia l'obiettivo di questa ricerca, perch\u00e9 viene portata avanti e con quali risorse. In seguito, si potr\u00e0 attuare la creazione di un circolo virtuoso in grado di rivitalizzare l'ambiente della ricerca in Svizzera. Ci\u00f2 contribuir\u00e0 ad attrarre artisti-professori in grado di supervisionare la ricerca dottorale e ad aumentare di fatto sia il numero di dottorandi nel campo della musica in Svizzera sia la quantit\u00e0 di ricerca finanziata. No\u00e9mie L. Robidas condivide questa constatazione e il metodo per generare un circolo virtuoso di azione: \"I Paesi anglosassoni hanno trovato la quadratura del cerchio da pi\u00f9 di venti o trent'anni. \u00c8 proprio rivedendo i criteri della ricerca artistica, che viene ancora valutata abbastanza pesantemente sulla base del numero di articoli pubblicati in riviste di riferimento e probabilmente non abbastanza sulla base della qualit\u00e0 intrinseca dei progetti e dell'approccio creativo dell'artista, che potremo recuperare il terreno perduto in Svizzera, creando un ambiente di ricerca favorevole ad attrarre artisti-ricercatori di alto livello nei nostri istituti di istruzione terziaria e di ricerca\". <\/p>\n<\/p><\/div>\n\n Il contesto in Svizzera<\/strong><\/p>\n Soluzioni efficaci<\/strong><\/p>\n La ricerca artistica al centro<\/strong><\/p>\n Blocco a livello federale<\/strong><\/p>\n Una visione sistemica<\/strong><\/p>\n Creare un circolo virtuoso<\/strong><\/p>\n