Ricetta per un insegnamento musicale di qualità

Grazie a tutti i colleghi che hanno risposto così numerosi ai miei sondaggi di inizio novembre e inizio gennaio. L'alto livello di interesse per la "Ricetta per un insegnamento musicale di qualità" e la qualità delle risposte dimostrano l'enorme potenziale della SSPM e provano che gli insegnanti di musica non si limitano a "insegnare un po'", ma che pianificano le loro lezioni con attenzione, le impartiscono con passione e riflettono regolarmente sulla loro pratica didattica e sull'atteggiamento delle altre persone coinvolte.
Se cito un membro della SSPM, il suo nome appare tra parentesi.

Gli studenti

All'insegnante di musica ideale∙e si aggiungono due o tre gruppi di studenti di età diverse. L'ideale è che siano tutti curiosi della musica e dello strumento, e che lo abbiano scelto consapevolmente e non solo perché lo volevano i genitori. Hanno una mentalità aperta, ricettiva nei confronti di ciò che l'insegnante trasmette loro, ma non si fidano ciecamente di lui. Sono in grado di capire cosa è adatto a loro e cosa no. Gli studenti adulti, in particolare, devono rispettare i loro insegnanti, ma senza "idolatrarli". "Sono onesti con il loro insegnante∙e gli dicono se hanno lavorato o meno. L'insegnante∙e può quindi adattarsi alla situazione". (Nadia Minder)
È utile che siano dotati di talento e musicalità. Non importa se si tratta di un talento innato o se hanno sviluppato il senso delle note pesanti e leggere, del fraseggio e delle agogiche e dinamiche adatte a un particolare stile ascoltando diversi stili musicali e lavorando con il loro insegnante di musica∙e.
Hanno desideri e obiettivi musicali e una certa ambizione nel raggiungerli, che li motiva a esercitarsi senza sviluppare un'ossessione malsana. A seconda dell'età, imparano a lavorare in modo indipendente e a chiedere aiuto all'insegnante quando raggiungono i propri limiti". Gli studenti contribuiscono alla qualità del corso attraverso il loro impegno attivo, la loro capacità di lavorare in modo indipendente e la loro disponibilità a investire se stessi in un processo impegnativo e talvolta scomodo" ( Hekmat Homsi).
Hanno il coraggio di provare cose diverse, di improvvisare e di interpretare ogni brano in modo leggermente diverso per scoprire quale interpretazione sembra loro più appropriata in un dato momento, pur rimanendo nei limiti delle loro attuali capacità tecniche. Capiscono che le abilità tecniche possono essere sviluppate solo con il duro lavoro, ma che migliorandole avranno molti più modi per produrre i colori e i suoni che desiderano.
Si divertono a suonare, sia da soli che con altri, in orchestre, cori o piccoli gruppi. Idealmente, provano o sviluppano più piacere nel cantare o suonare in pubblico di quanto non abbiano paura di fare, e hanno il coraggio di staccarsi dallo spartito e cantare o suonare a memoria.

Hanno pazienza quando qualcosa non funziona subito e provano ancora e ancora.

"Voglio che genitori e studenti capiscano che il processo di apprendimento non è un download istantaneo come con ChatGPT, ma un processo che richiede pazienza, perseveranza e ripetizione". ( Kateryna Timokhina )

Le lezioni di musica hanno particolarmente successo quando gli allievi sono entusiasti, un po' sfacciati, volenterosi, ma anche sensibili e appassionati, e quando sanno non solo suonare, ma anche ascoltare se stessi e gli altri.

I genitori
Apprezziamo i genitori che sostengono i figli nelle loro attività musicali senza metterli sotto pressione fissando obiettivi inutilmente alti.

Tuttavia, possono esigere una certa dose di perseveranza dai loro figli.
"Mi ha colpito quello che ci ha raccontato la ciclista Marlen Reusser: da bambina voleva assolutamente imparare a suonare il violino. I suoi genitori le dissero che avrebbe potuto farcela a patto che si impegnasse per due anni e si esercitasse per 20 minuti al giorno. Lo ha fatto, si è esercitata ancora di più ed è stata ammessa al programma di promozione dei talenti musicali della HKB. In seguito ha scelto il ciclismo, ma la musica rimane una risorsa per lei". ( Ursula Krummen Schönholzer )

Gli studenti sono motivati quando i genitori li ascoltano, sia a casa che alle audizioni. I complimenti sinceri aiutano e, se qualcosa non funziona, le critiche costruttive e le parole di incoraggiamento possono essere utili. È utile che le lezioni di musica e le prove abbiano un posto fisso nel programma settimanale del bambino, che non venga cambiato, e che i genitori mostrino al bambino il rispetto per il suo insegnante di musica∙e.

Da continuare