«Panorama à 360 degrés de la formation musicale»

Le parcours des futurs professeurs et professeures de musique est tout tracé. Après les examens d’admission à une haute école, les étudiantes et étudiants accomplissent une filière de bachelor et de master, cette dernière avec orientation en pédagogie musicale et en didactique spécialisée. Ensuite, ils enseignent en tant qu’indépendants ou dans une école de musique, souvent à temps partiel afin de conserver suffisamment d’espace pour leur propre travail artistique. Ce résumé concis ne rend pas tout à fait justice aux multiples possibilités qui s’offrent après l’obtention du diplôme. Que comprend-on au juste par enseigner la musique? L’enseignement instrumental individuel à des enfants en âge de scolarité? La direction d’une offre dans le domaine de la musique et du mouvement? La direction de l’atelier de chant parents-enfants, de l’ensemble pour seniors, de l’orchestre de jeunes, de groupes musicaux dans tous les styles?  L’enseignement en équipe avec le personnel enseignant de l’école obligatoire? L’organisation et la direction de comédies musicales et de concerts? Le développement d’une offre de création musicale sur le smartphone ou l’ordinateur?

Unifier la compréhension de la profession

En novembre 2023, le groupe de travail, constitué de membres de différentes associations et de représentantes et représentants de hautes écoles et d’écoles de musique de toute la Suisse, a publié le Profil professionnel – Professeur-e de musique. Ce document est appelé à servir de base de référence aussi bien pour les étudiantes et étudiantes en musique que pour les hautes écoles de musique, les responsables de l’éducation et les femmes et hommes politiques. Conçu comme une mise à jour des lignes directrices élaborées en 2006, il donne en quatre chapitres une vue d’ensemble sur des sujets tels que la mission éducative, la formation professionnelle et continue ainsi que l’enseignement et l’apprentissage de la musique.

L’élève au centre

Le groupe de travail a attaché une importance particulière au principe d’une approche «centrée sur l’élève». Les professeures et professeurs de musique doivent s’adapter à la personne à laquelle ils s’adressent. Il leur faut notamment tenir compte des différentes biographies et des expériences individuelles de leurs élèves. Les enseignantes et enseignants doivent pour cela adopter une démarche inclusive et être sensibilisés à la diversité des besoins et à des profils d’apprentissage particuliers. Comme le souligne Céline Shuler, directrice du secrétariat de Rythmique suisse, cette approche, précisément lorsqu’elle intègre la dimension corporelle, revêt une importance déterminante dans le domaine de la musique et du mouvement.

Encouragement général et encouragement des talents: la musique pour toutes et tous

Le profil professionnel met également l’accent sur le fait que les professeures et professeurs de musique sont des ambassadrices et ambassadeurs de la formation musicale et s’engagent pour l’égalité des chances. «Les professeures et professeurs de musique amènent leurs élèves à pratiquer la musique aussi bien de manière élargie qu’à un haut niveau», estime Marcel Blanchard, prorecteur de l’école de musique du conservatoire de Zurich. De même, Matteo Piazza, président de l’association des écoles de musique du Tessin FeSMuT (Federazione delle Scuole di Musica Ticinesi), souligne l’importance de l’égalité des chances dans le domaine de la formation musicale inscrite à l’article 67a de la Constitution fédérale.

Continuer d’évoluer, poursuivre la réflexion

La principe de l’apprentissage tout au long de la vie s’applique aussi à la pédagogie musicale. Cet apprentissage peut prendre différentes formes. Les lignes directrices mentionnent notamment le coaching, l’enseignement en équipe, mais aussi la participation à des programmes de formation continue tant dans le domaine pédagogique qu’artistique.

Sensibiliser le public

Les professeures et professeurs de musique au sens du profil professionnel sont des personnes créatives, des modèles musicaux, ils savent motiver, possèdent des compétences en organisation et en gestion de projet mais peuvent aussi être spontanés si nécessaire, sont intéressés aux évolutions actuelles et capables de collaborer dans différentes équipes. Mais existe-t-il des professeures et professeurs de musique qui répondent à des exigences aussi élevées? «Oui bien sûr, beaucoup d’aspects ne sont pas nouveaux et sont déjà vécus ainsi», affirme Christian Braun, directeur de l’école de musique de Saint-Gall. «Malheureusement, de nombreuses facettes de cette remarquable profession ne sont pas encore connues du public», complète Philippe Müller, directeur du Cercle Lémanique d’Études Musicales à Lutry. Julien Feltin, directeur de l’Ecole de Jazz et de Musique Actuelle à Lausanne, qualifie le document de «panorama à 360 degrés de la formation musicale en Suisse». Pour le groupe de travail, il est clair que le profil professionnel doit servir de source d’inspiration et de base pour la réflexion et l’évolution. En même temps, il doit mettre en exergue le potentiel de la formation musicale, cela dans le but de poursuivre et améliorer l’intégration de l’offre partout en Suisse, tant sur le plan structurel que politique.

Le profil professionnel est disponible
en allemand https://www.verband-musikschulen.ch/de/musikschule/musikpaedagogik/berufsleitbild
en français https://www.verband-musikschulen.ch/fr/musikschule/musikpaedagogik/berufsleitbild
en italien https://www.verband-musikschulen.ch/it/musikschule/musikpaedagogik/berufsleitbild