Imparare insieme per diventare autonomi

Il pianoforte occupa un posto speciale nell’insegnamento musicale. Molto richiesto dalle famiglie, viene ancora insegnato per lo più in lezioni individuali: un insegnante, un allievo, un pianoforte. Questo modello presenta evidenti qualità, ma mi ha portato a chiedermi cosa potrebbe offrire una vera e propria esperienza collettiva fin dalle prime lezioni. Cosa accadrebbe se diversi giovani pianisti scoprissero insieme lo strumento, non ciascuno alla propria tastiera, ma condividendo lo stesso pianoforte? Da questa riflessione è natoUn pianoforte per tre : tre bambini alle prime armi, suddivisi tra i registri grave, medio e acuto, imparano insieme pur mantenendo ciascuno il proprio spazio e la propria responsabilità musicale. Come si impara in tre? Per cominciare, formo gruppi di tre bambini totalmente principianti e di età simile, generalmente a partire dai sette anni. Scoprono quindi lo strumento partendo tutti dallo stesso punto.

Una lezione può introdurre, ad esempio, una nuova nota e un nuovo ritmo. Per prima cosa leggiamo insieme le indicazioni e lo spartito, poi i bambini pronunciano le note a ritmo per assimilare il tempo prima di suonare. Passano quindi alla tastiera, ciascuno nel proprio registro, continuando a nominare le note. All’inizio, molti brani sono volutamente all’unisono. Questa scrittura rassicura e permette di integrare progressivamente i numerosi concetti musicali: leggere, individuare le note, coordinare le dita e mantenere il ritmo. Poi entra in gioco la polifonia: le parti si differenziano e ognuno deve mantenere la propria linea melodica ascoltando al contempo quella dei compagni.

Imparare guardando e ascoltando

In un piccolo gruppo, l’alunno non impara più solo da ciò che dice l’insegnante. Osserva, ascolta un ritmo prima di suonarlo, individua un gesto, a volte nota l’errore di un compagno. Un bambino che ha appena capito può anche riformulare un’indicazione per un altro. Aiutare diventa così un modo per imparare. Suonare insieme introduce soprattutto una responsabilità molto concreta: la mia parte è importante per gli altri. Se perdo il ritmo, se sbaglio l’entrata o se mi fermo, l’insieme ne subisce immediatamente le conseguenze. Ascoltare, aspettare, reagire e mantenere la propria parte diventano elementi indispensabili affinché la musica possa esistere.

L'obiettivo, tuttavia, non è quello di rendere l'allievo dipendente dal gruppo. È proprio il contrario. Il percorso di apprendimento è concepito come un percorso: prima suonare tutti insieme la stessa cosa, poi parti diverse insieme e infine suonare da soli. In Un pianoforte per tre, i concetti vengono innanzitutto scoperti collettivamente. A poco a poco, alcuni spunti individuali, segnalati da piccole lucciole, consentono a ogni bambino di rielaborare da solo ciò che è stato appena appreso. Una casetta indica il lavoro da svolgere a casa. Al termine dei primi quattro capitoli, alcuni giochi fungono anche da piccoli test di verifica per accertarsi che i concetti teorici siano stati acquisiti prima di proseguire. Il gruppo diventa così uno spazio in cui si scopre e si costruisce insieme, prima che ciascuno faccia proprio individualmente ciò che è stato appreso.

Un suggerimento per le scuole di musica

Questa esperienza solleva infine una questione istituzionale. Molte scuole di musica e conservatori registrano una forte domanda per il pianoforte, mentre il numero di posti rimane limitato. Perché non ipotizzare, per alcuni principianti, un’iniziazione collettiva che preceda l’ingresso nel percorso formativo tradizionale? Laddove un’ora consentirebbe, ad esempio, di accogliere due allievi individualmente, due gruppi successivi di tre potrebbero permettere a sei bambini di scoprire lo strumento, acquisire le prime nozioni e iniziare a sviluppare la propria autonomia. Il vantaggio non sarebbe solo quantitativo. Un periodo di questo tipo consentirebbe al bambino di confermare il proprio desiderio di suonare il pianoforte, di scoprire il piacere di suonare con gli altri e di avvicinarsi gradualmente alle esigenze dell’apprendimento strumentale. Per le famiglie, la scuola non si limiterebbe più a rispondere «non c’è posto», ma potrebbe offrire una prima esperienza strutturata.

L’apprendimento collaborativo non sostituirà necessariamente l’insegnamento individuale. Ma tra la lezione individuale e la lista d’attesa, esiste forse uno spazio ancora insufficientemente esplorato. Il gruppo potrebbe diventare non solo uno strumento didattico, ma anche una delle vie d’accesso alla scuola di musica.

Caroline Fauchet È pianista concertista, insegnante di pianoforte, compositrice e autrice di ’Un Piano per Tre«.